Séquence 9 à 11 ans 

Lien avec le Référentiel applications technologiques, manuelles et le numérique :  

• Savoir : contextualiser des techniques  

• Savoir-faire : Éviter le gaspillage des consommables et des énergies 

Lien avec le "Tout fait savoir au bon moulin didactique : Pour enseigner les sciences humaines, faire des choix méthodologiques et savoir pourquoi et comment" : 

• Pratiquer la recherche et l'analyse documentaire 

Lien avec le Référentiel de Sciences : 

Démarche d’investigation scientifique :  

• Investiguer des pistes et garder des traces  

➔ Consulter des documents et/ou des personnes. Recueillir des informations en lien avec une question d’ordre scientifique à partir de différents supports (tableau de données, document audiovisuel, photo, croquis, texte…) et/ou auprès d’une personne-ressource. 

• Structurer les résultats, les valider, les synthétiser et communiquer.  

➔ Structurer des informations sous une forme qui favorise la compréhension. 

• Rassembler les informations et les résultats obtenus. 

➔ Synthétiser. Construire ensemble une synthèse des concepts qui ont été appris. 

➔ Communiquer sur les résultats, les connaissances acquises et la démarche mise en œuvre. Réaliser une trace en utilisant le support le plus adéquat (dessin, maquette, photo, panneaux, présentation orale filmée...). 

Lien avec le "Tout fait savoir au bon moulin didactique : Pour enseigner les sciences humaines, faire des choix méthodologiques et savoir pourquoi et comment" : 

• Pratiquer le débat

• Se questionner

• Décider ensemble 

• Utiliser les apprentissages

🎯 Intention poursuivie par l’enseignant : 

Amener l’élève à participer à la construction d’une affiche présentant les étapes de la construction d’un objet numérique et à rédiger des solutions pour limiter l’impact écologique des technologies à travers la recherche et l’analyse documentaire en groupe.  

• Différentes photos imprimées en format A4 ou A3  

• Matériel pour projeter les vidéos  

• Calendrier pour organiser les séances  

• Recueil de documents sur la pollution numérique   

• Feuille élève questions sur les documents   

• Carte rôles pour chaque groupe   

• Affiche A3 vierge (x le nombre de groupe)  

• Jeu

L’enseignant amène le sujet des objets numériques en disant que l’on va parler d’objets que tout le monde à chez soi. L’IP fait deviner le sujet avec un jeu de questions-réponses.  

🔎 Pistes de questions  :   

Jeu de questions-réponses où l’enseignant ne peux répondre que par oui ou non.  

• « Est-ce qu’on peut nettoyer avec ? » - « Non »  ; 

• « Est-ce qu’on peut le manger ? » - « Non »  ; 

• « Est-ce qu’on peut téléphoner avec ? » - « Oui »  

L'enseignant fait un rapide sondage sur ce que les élèves possèdent comme objets numériques à la maison.

💬  Réponses attendues : télévision, tablettes, smartphones…

L'enseignant montre une série de photos et demande le lien que les enfants peuvent faire entre les objets numériques et ces photos. (Photos de déchets numériques, production d'électricité, mines de matériaux rares, etc.).  

L'enseignant propose de reconstituer le cycle de vie d’un smartphone. Pour cela, l'enseignant va réaliser plusieurs groupes (maximum 4 élèves par groupe si possible). 

Un groupe se focalisera sur la fabrication, un autre sur l’acheminement, un troisième groupe sur son utilisation, un dernier sur la fin de vie (le recyclage). 

Afin que les élèves fassent des recherches efficaces, l'enseignant aura préparé un dossier regroupant les documents qui permettront aux élèves de retracer le cycle de vie d’un smartphone.  Pour guider leur recherche, une fiche avec des questions sur le thème leur sera également distribuée. Afin que la recherche se déroule au mieux, l'enseignant établit un calendrier avec les élèves.  

L'enseignant propose que chacun prenne connaissance des documents avant de se mettre en groupe pour travailler. Les fiches de questions sont également distribuées.  

Les élèves répondent ensemble aux questions proposées.  

🤝  Pistes gestion de classe: Proposer des rôles dans les groupes afin que chacun se sente responsable (secrétaire, maitre du temps, maitre du bruit).

Les élèves répondent ensemble aux questions proposées et commencent à réfléchir à la disposition de leur affiche. 

L'enseignant passe dans chaque groupe pour demander si les élèves ont besoin de photo en particulier pour leur affiche afin de les imprimer pour la séance suivante. 

Les élèves établissent un plan de leur affiche, puis commencent à la rédiger. 

Les élèves terminent leur affiche. 

Avec tout ce que les élèves ont pu lire et découvrir à travers les vidéos, une charte de l’utilisation des objets numériques est établie et affichée dans la classe.